舞蹈教學(xué)中影響舞蹈表現(xiàn)力的因素問題，舞蹈學(xué)界目前主要分為先天影響因素和后天影響因素兩個方面的爭論，我們下面展開分析。 （一）先天因素 部分學(xué)者認(rèn)為，舞蹈表現(xiàn)力是具有先天遺傳性的，是與生俱來的。如，父母從事舞蹈事業(yè)的學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力比較突出，少數(shù)民族的學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力也比較突出，這與與他們所處的環(huán)境有關(guān)，我們形容蒙古族、藏族的孩子“學(xué)說話時就學(xué)唱歌、學(xué)走路時就學(xué)跳舞”，這種能力是具備了一定的遺傳基因的。另有學(xué)者認(rèn)為，先天只是一個能力傾向，主要還是靠后天的努力形成的表現(xiàn)力。如有些進(jìn)校時舞蹈表現(xiàn)力很突出的學(xué)生到畢業(yè)時卻表現(xiàn)一般，當(dāng)然，這與學(xué)校的舞蹈教育和自身的付出有關(guān)，通過人的奮斗和努力改變先天的不足也是非常重要的。 另外，氣質(zhì)類型是學(xué)生所具有表現(xiàn)力的重要心理素質(zhì)之一。具有黏液質(zhì)型的學(xué)生平時能持之以恒地堅持訓(xùn)練，舞蹈表現(xiàn)時能發(fā)揮自己的真實水平。而多血質(zhì)的學(xué)生情感豐富而富有感染力，條件反射易于建立，他們掌握舞蹈動作技能的速度快。由此可見，舞蹈教師在挑選舞蹈學(xué)生時，應(yīng)以黏液質(zhì)和多血質(zhì)結(jié)合型氣質(zhì)類型學(xué)生擇優(yōu)選錄。 （二）后天因素 首先是家庭社會生活環(huán)境的影響。出生在舞蹈之家的學(xué)生和能歌善舞的少數(shù)民族學(xué)生之所以舞蹈表現(xiàn)力能力強，是因為他們受到了生長環(huán)境、生活習(xí)俗和民族文化背景的重要影響。但是，舞蹈表現(xiàn)力的能力通過后天的培養(yǎng)也是能夠形成的。如我們提前為孩子對這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課余時間，參加各種舞蹈培訓(xùn)，從小時通過電視、光盤以及欣賞各種舞蹈節(jié)目來培養(yǎng)他們對舞蹈的興趣，在筆者所教過的學(xué)生中這種家庭的學(xué)生還占了相當(dāng)?shù)谋壤?/div> 其次是課程設(shè)置的問題。課程設(shè)置應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點，應(yīng)隨著人們審美觀的改變而有所調(diào)整。要樹立全新的舞蹈教學(xué)理念，以確立學(xué)生主體地位為本，由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，才能很好的提升學(xué)生舞蹈表現(xiàn)的能力。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)看到兩個教室學(xué)習(xí)的學(xué)生態(tài)度和熱情完全不一樣的現(xiàn)象，一個教室是教授民間舞，由于教師教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，也過于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有熱情。而另一個教室教授的現(xiàn)代舞，由于編排新穎、充滿現(xiàn)代感，加之教師內(nèi)心情感很好的抒發(fā)，以及激情動聽音樂的感染，學(xué)生表演非常投入。因此，對民族舞如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，值得我們舞蹈教師認(rèn)真思考。而現(xiàn)代舞等更貼近學(xué)生的實際生活，我們課程設(shè)置應(yīng)將反映思想變化的課程納入到教學(xué)內(nèi)容之中，在舞蹈教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的個性、呈現(xiàn)學(xué)生的精神世界以及展示編創(chuàng)能力上。 再次是教師的影響。一些年輕的教師由于沒有很好的樹立對舞蹈全身心投入意識，導(dǎo)致滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，也沒有制定終身學(xué)習(xí)和知識更新的規(guī)劃，專業(yè)水平滯后于舞蹈教育的發(fā)展，也對當(dāng)今學(xué)生理解能力強、接受能力快，個性獨立、思想活躍、富于挑戰(zhàn)等變化沒有作深入的調(diào)查，而使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。有些老教師“吃老本”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新精神，與學(xué)生在交流上產(chǎn)生代溝。因此，提高教師的專業(yè)能力是當(dāng)務(wù)之急，教師的綜合素質(zhì)可以直接影響到學(xué)生對于各種知識獲取的能力，也包括獲取舞蹈表現(xiàn)力的能力。 最后是學(xué)生的心理、生理特點的影響。其一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)變化，由原來對舞蹈的熱愛轉(zhuǎn)變?yōu)閾?dān)心畢業(yè)后就業(yè)，在舞蹈學(xué)習(xí)中遇到困難就很容易厭學(xué)甚至退出；其二是學(xué)生內(nèi)心對主動性學(xué)習(xí)的渴望、在日常教學(xué)中又處于比較被動的位置、加之教學(xué)的種種缺陷，這種錯綜復(fù)雜的教學(xué)矛盾嚴(yán)重地影響了學(xué)生心態(tài)；其三是舞蹈學(xué)習(xí)對身體素質(zhì)要求很高，大運動量的訓(xùn)練使學(xué)生產(chǎn)生一些傷病困擾而導(dǎo)致厭煩訓(xùn)練，這是學(xué)生最常見的心理問題。如果我們教師不能進(jìn)行及時進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通，將會給教學(xué)活動帶來及其嚴(yán)重的負(fù)面影響。 二、舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng) （一）確立舞蹈藝術(shù)表演教育的目標(biāo) 舞蹈教學(xué)不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧，而是要對學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作與情感對應(yīng)的體驗?zāi)芰臀璧敢庀蚝拖胂髮?yīng)的體現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)。 首先，對學(xué)生舞蹈動作與情感對應(yīng)的體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。舞蹈教師在教學(xué)過程中，不能僅僅滿足讓學(xué)生掌握肌體的力學(xué)技巧動作，應(yīng)當(dāng)對特定風(fēng)格的人體動律及其情感對應(yīng)進(jìn)行努力挖掘。在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練時，要將一系列的形式不同、節(jié)奏不同的舞蹈動作與相應(yīng)的情感表現(xiàn)相聯(lián)系，通過逐步積累的舞蹈體驗，使學(xué)生慢慢形成舞蹈與情感的對應(yīng)經(jīng)驗的聯(lián)想、聯(lián)動和聯(lián)感。 其次，對學(xué)生舞蹈意向與想象對應(yīng)的體現(xiàn)能力培養(yǎng)。我們在舞蹈教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生自身已有的動作與情感的聯(lián)想，并結(jié)合學(xué)生對訓(xùn)練學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和審美知識的擁有來展開。我們培養(yǎng)學(xué)生的這一過程，實際上也是使受教者發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的積極性，并主動地參與舞蹈藝術(shù)形象創(chuàng)造的過程。 （二）確立舞蹈藝術(shù)表演教育的方法 首先，強化學(xué)生的肢體訓(xùn)練。為使學(xué)生掌握舞蹈的表現(xiàn)手段，在肢體訓(xùn)練的同時，應(yīng)進(jìn)行根據(jù)節(jié)奏的快慢、強弱、肢體在空間不同方面和高度形成的各種不同速度、幅度、力度、流暢度組成的律動訓(xùn)練，如：輕滑、雀躍、頓促，雄壯的各類舞步，富有變幻的，優(yōu)美多姿的手臂動作，挺拔、靈巧，有力的腿部動作以及或彎或擰的軀干動作等，使學(xué)生在這些仰俯屈伸，起伏跌宕，剛?cè)嵯酀?jì)、舒疾交融的律動中，掌握人體多種表現(xiàn)力，使學(xué)生具備一定的舞蹈表現(xiàn)功底。 其次，激發(fā)學(xué)生的想象能力。舞蹈想象能力是舞蹈最重要的創(chuàng)造能力之一，只有靠舞蹈表演者的豐富想象，才能激發(fā)表演者來自心靈的表演激情，也就是說，沒有舞蹈表現(xiàn)的想象就不可能具有吸引力。因此，舞蹈演員的藝術(shù)創(chuàng)造重要的一個方面就是想象力，我們在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)、激勵學(xué)生大膽的幻想和想象力的培養(yǎng)。 （三）改革教學(xué)方法 在教學(xué)方法上，把原來單純的以教師傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的能力為主。從“傳授灌輸式”教學(xué)向“參與式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，努力嘗試將問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、范例教學(xué)法、探究發(fā)現(xiàn)法等靈活多樣的教學(xué)方法引入課堂。例如，在教授藏族民族民間舞時，以情境教學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生。教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生，通過多媒體設(shè)備播放藏族記錄片的方式，暢游西藏。通過學(xué)習(xí)舞蹈語匯，親身體驗藏族的民俗、民風(fēng)和特殊的感情表達(dá)方式。 另外，要注重“因材施教”，教師需要敏銳地觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)力中存在的問題，對那些在舞蹈表現(xiàn)力上表現(xiàn)得信心不足或缺乏興趣的學(xué)生，切不可放任自流，教師要以高度的責(zé)任感、強烈的事業(yè)心感染學(xué)生，及時溝通，了解學(xué)生思想動向，幫助學(xué)生從狹隘走向廣闊，促進(jìn)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力主動提高。 （四）提升教師的自身素質(zhì) 首先，學(xué)科專業(yè)知識是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)。例如，教師在教授新中國古典舞時，要知其然并知其所以然，要了解新中國古典舞的來龍去脈，服務(wù)于教學(xué)，能把知識活化，能在科學(xué)體系中游刃有余地把握自己講授的學(xué)科，能展示知識本身發(fā)展的無限性和生命力，在教學(xué)中真正做到育人并且傳承舞蹈文化。 其次，教師應(yīng)具備精深的專業(yè)能力。舞蹈教師應(yīng)具有精深的專業(yè)技能和教學(xué)能力，不但舞蹈動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，而且具有簡潔明確的語言表達(dá)能力，清楚地解說每一個舞蹈動作的名稱、技巧、力度，還能編排舞蹈動作，使之連接自然，組合巧妙，傳情、達(dá)意；具有深邃的審美能力，藝術(shù)欣賞和鑒別能力，能夠及時地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這樣才能使學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力在潛移默化的熏陶下生成。 參考文獻(xiàn)： [1]李美虹.談普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力[J].大眾文藝，2010（3）. [2]李福順、黎艷彬.舞蹈教學(xué)中如何在規(guī)范的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的表現(xiàn)力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（7）. [3]公蘭英，洛毛措.影響中國舞蹈演員表現(xiàn)力的自身因素研究[J].大舞臺，2010（9）. [4]秋葉.為舞蹈藝術(shù)插上飛翔的翅膀——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力[J].大眾文藝，2010（12）. |
