美國心理學家經過對500名孩子跟蹤調查，結果證明智商高的孩子成人后不一定很成功，相反那些曾被認為智商很差的孩子，成人后卻有不少獲得了很大的成功，而他們大多都具有同樣的心理品質，這就是冷靜、堅韌、樂觀和人際關系好。于是，近年來心理學家們提出與智力和智商相對應的情商概念。 舞蹈教育可以從自我激勵、情緒控制、人際溝通、挫折承受能力等幾方面提高情商。 在舞蹈訓練中自我激勵 隨著我國素質教育的深入實施，舞蹈教育開始走進各大中小學。舞蹈有其他學科不可替代的作用，然而，舞蹈的基本功訓練枯燥而乏味，甚至非常艱苦，每一個舞蹈技巧都要以堅韌頑強的精神不斷實踐才有可能完成，所以舞蹈的學習過程是不斷超越自我的過程。 舞蹈是美的藝術，欣賞舞蹈是美的享受，學習舞蹈是感受美、認識美的過程，而表演舞蹈則是更直接的審美體驗。舞者跳起舞來總是那樣生機勃勃、充滿激情，所以學習舞蹈在懂得美、熱愛美、追求美的同時，使人產生愉悅的情感，鍛煉出優美的體態和優雅的氣質。這些美能夠調動學習者的熱情、興趣和信心，使學習者具備開朗的性格及自我激勵的品質。具備這種品質的人，無論干什么都能以樂觀自信、自我激勵、積極熱情的態度全身心投入工作，從而取得好的成績。 習舞，從承受挫折開始 舞蹈中的軟開度訓練是必不可少的，軟開度訓練的目的是使韌帶、關節的活動達到一定的幅度，使肢體能夠適應各種動作造型的需要。比如：腿、腰、胯、肩、腳背、膝蓋，包括手都需要超出常人動作范圍的訓練。在技術技巧的訓練中除了要掌握要領，更需要無數次的練習，在一次次失敗中找出原因才能完成好某一個動作，要在忍受枯燥的訓練中，鍛煉承受挫折的能力，樹立追求成功的執著信念。 中國心理學者指出，我國青少年對受挫后的承受能力普遍較差。而學習舞蹈會培養青少年戰勝困難的勇氣和信心，增強抗挫折能力。在1999年的國慶晚會上，青年舞蹈家沈培藝與一位男演員合作一段雙人舞，當一個托舉動作結束時，兩人的配合出現了小小的失誤，使沈培藝的膝蓋重重摔在了地面上，雖然受了傷，但是她還是依然面帶“微笑”，“輕松”地堅持跳完舞蹈，使整個晚會圓滿順暢。而這樣的事情在我們的日常學習生活中更是屢見不鮮的，需要面對挫折，戰勝挫折。挫折教育也是素質教育的一個重要方面，而舞蹈教育正好為青少年提供了這樣的時機。 舞蹈教學中滲透情感教育 舞蹈在演出中要投入特定的角色情感，這要求教師在教學中實施情感滲透，真正關心學生，愛護學生，以情動人，以情感人，以情感為紐帶去激發學生的積極情緒，使學生置于身心愉悅的氛圍。學生在舞蹈中也就會表達出內心的情感體驗，具備熱心、愛心、耐心這些心理品質。 總之，舞蹈教育中體現和滲透著情感教育，而把情感教育融合于舞蹈教育，更有助于情緒、情感、意志、耐受挫折等方面品質的培養。美國的學校已經開始開設情感教育課程，在向兒童進行有關數學與語言的傳統教育的同時，教育他們具有最基本也是最必要的情感素質。若中國的學校也能將情感教育整合到常規教育中，則中國兒童也必能從中獲益。舞蹈教育工作者應發揮職業特長和優勢，將情感教育更多地融入舞蹈教育，為國家培養更多高素質人才。 |
