幼兒能否進行舞蹈創(chuàng)作呢？從出生之時起，幼兒一聽到音樂就手舞足蹈，自發(fā)、本能地“創(chuàng)作舞蹈”，長大之后，他們可以模仿電視里的阿姨跳自創(chuàng)的芭蕾舞，可以根據(jù)音樂的風(fēng)格、節(jié)奏自由自在的舞蹈。這些事實都證明：幼兒是具有舞蹈創(chuàng)作的能力的。而我們對幼兒舞蹈創(chuàng)作的目標不應(yīng)定為一定要創(chuàng)作出一個完整的、優(yōu)美的舞蹈，只是通過舞蹈創(chuàng)編活動培養(yǎng)幼兒借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力,同時發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、想象力，培養(yǎng)和塑造人的個性，才能和創(chuàng)造性，陶冶幼兒性格和品德。

　　引導(dǎo)幼兒進行舞蹈創(chuàng)編并不是件容易的事，它需要幼兒在具備一定舞蹈技能的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作。

　　一、 引導(dǎo)幼兒觀察身邊美好的事物，積累創(chuàng)造素材。

觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。身邊一切美好的東西都是我們引導(dǎo)幼兒觀察的對象。我認為，讓幼兒觀察可以作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語言來表現(xiàn)它們，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點放在觀察形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)上。以前我們做各種動物律動往往采用一種固定的動作，如小貓捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其實，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)，一種動物除了有平量被大家都注意到的特點外，往往還會有別的人們忽視的顯著特點。如小兔律動，大家多以雙手豎耳朵、蹦跳來表現(xiàn)。全班三十多只長耳朵兔一起跳來跳去，雖然動作對了，形象也表現(xiàn)出來了，但缺少孩子對事物的感受和體驗。于是我就在幼兒自編小兔律動膠引導(dǎo)他們觀察小兔子的三態(tài)。形態(tài)：長耳朵，短尾巴，前肢短，后肢長；動態(tài)：走起路來一蹦一跳，偶爾還會站起業(yè)；神態(tài)：東張西望、機警、靈敏。觀察后再進行律動創(chuàng)編時，幼兒就可以根據(jù)自己的興趣理解，把兔子的不同特點揉合到自己的即興表演中。有的幼兒雙手立于頭上做長耳朵的動作，有的幼兒雙手交疊于臀部做短尾巴的動作，還有的幼兒上屈肘在胸前做兔子站立狀，眼睛還機警地左右看，生動可愛，活靈活現(xiàn)。

　　二、 提供充分的表現(xiàn)機會，幼兒體驗創(chuàng)造的快樂。

創(chuàng)造力要借助于充分的表演來表現(xiàn)。因此，除了在教育活動和日常生活中為幼兒提供大量的表演機會外，我還在走廊里創(chuàng)設(shè)了音樂角，投放了手巾花、腰鼓、小樂器等。供幼兒自由選擇。放音樂，幼兒聽音樂即興表演，或三五成群地創(chuàng)編新的舞蹈，在慶"六一"、新年聯(lián)歡會、對外觀摩時，我都積極為孩子們爭取更多感受成功、表現(xiàn)自我的機會。通過演出，幼兒對舞蹈的興趣更濃了，表現(xiàn)力與創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的提高。

　　三、 循序漸進，培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)創(chuàng)造力

我為不同年齡階段的幼兒選擇了不同的內(nèi)容，尤其在培養(yǎng)幼兒即興舞蹈表現(xiàn)和創(chuàng)編能力上特別注意了由易到難。小班多選擇音樂形象突出、易于表現(xiàn)、特點鮮明的律動，讓幼兒聽著歡快有趣的音樂進行即興表演，如大象、小兔、小鴨、小鳥等。中班是請幼兒創(chuàng)編歌表演，幼兒要以在理解歌詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作，如《郊游》、《捕魚歌》等。在歌曲的選擇上要注意內(nèi)容具體、敘事清楚、不可太長，這樣才能起到啟發(fā)幼兒想象，幫助幼兒實現(xiàn)再創(chuàng)編的作用。到了大班，可以選擇一些無歌詞音樂，請幼兒進行創(chuàng)編活動。幼兒在已有舞蹈基礎(chǔ)的前提下，可以根據(jù)音形象、節(jié)奏、速度、情緒，創(chuàng)編出不同風(fēng)橋的舞蹈，如《白雪公主》、《恰恰恰》等。老師指導(dǎo)時要注意目的明確，要求單一，因為幼兒創(chuàng)編作品中，會存在著一些動作節(jié)奏與音樂配合不當、音樂形象掌握不準、動作運用不適宜等問題。，每次只針對幼兒創(chuàng)編的一個具體問題進行剖析，并以建議的形式，提出改進意見，才能即不挫傷幼兒的創(chuàng)編積極性，又能使幼兒有真正的收獲。

　　四、 尊重首創(chuàng)，使幼兒成為主動發(fā)展的人。

大家都知道，舞蹈創(chuàng)作是一個艱苦的過程，尤其是創(chuàng)編出與眾不同的動作那就更難了。試想，如果某個小朋友千方百計地設(shè)計了一個新動作，被別人模仿去了，而他沒有得到肯定和表揚，那么，久而久之，他是不是也就有動腦筋創(chuàng)新了呢？因此，教師要像尊重專利技術(shù)一樣，重視幼兒的首創(chuàng)。在每次創(chuàng)編活動總結(jié)時，我都對幼兒的首創(chuàng)動作加以肯定、表揚。這樣，不但能增強幼兒的自信心，讓幼兒樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，而且還能豐富其他幼兒的想象，讓每個幼兒都產(chǎn)生創(chuàng)作出與眾不同動作的欲望。

　　五、 讓幼兒多接觸音樂，讓音樂激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。

　　興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，它是推動幼兒去積極探索并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學(xué)習(xí)的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力，也是幼兒主動探索的前提。音樂是舞蹈的靈魂，音樂和舞蹈是一種相互表現(xiàn)、促進的統(tǒng)一體。孩子們非常喜歡音樂，音樂能帶給他們的愉快、美好情感體驗。恰當?shù)兀粩嗟亟o幼兒提供適宜的音樂刺激，能夠激發(fā)起幼兒的舞蹈熱情，他們就會饒有興趣地進行舞蹈創(chuàng)作表演。他們會不自覺得在音樂聲中全身心投入地進行舞蹈創(chuàng)作表演。久而久之，隨著音樂，他們能夠大膽的表現(xiàn)自我，并逐漸培養(yǎng)出喜歡參與舞蹈創(chuàng)作活動興趣。舞蹈天賦、創(chuàng)作潛能才能得以充分的發(fā)揮。我們實施的具體方法是：

　　(1) 將音樂滲透在幼兒一日生活之中。

　　來園時，教室里播放一些輕聲悅耳世界名曲，使幼兒一入園就進入一個安靜、舒適音樂藝術(shù)環(huán)境，午睡、午餐彈奏一些合適的鋼琴曲，陶冶幼兒情操，加深幼兒對音樂的體驗和理解，拉近音樂與幼兒的距離，讓音樂走近幼兒的生活，讓音樂激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)作興趣。

　　（2）為幼兒創(chuàng)設(shè)在音樂中表演的環(huán)境 。

　　如：在區(qū)域活動中，我們設(shè)立小舞臺，其中放置不同的頭飾、彩帶、扇子，適合年齡特點的節(jié)奏樂器。播放不同風(fēng)格的音樂，讓幼兒體會隨音樂進行舞蹈活動的樂趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。幼兒喜歡自如的根據(jù)音樂的節(jié)奏變化，用舞蹈的動作語匯反映音樂的情緒。如：歡快的音樂，幼兒會自如的運用各種小動物歡蹦亂跳的動作表現(xiàn)。優(yōu)美的音樂，他們會自然的用婀娜多姿的花、草、樹木來表現(xiàn)。讓他們充分體會舞蹈活動的樂趣，進一步激發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)作的興趣。

　　六、豐富幼兒的情感，讓情感促發(fā)幼兒創(chuàng)作激情。

　　情感是舞蹈創(chuàng)作的催化劑，美學(xué)家施東昌說過：美感是最富有感情特征的。藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從怡情養(yǎng)性著手的，它要求以情動人，使人產(chǎn)生情緒體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，在舞蹈創(chuàng)作活動中我們首先抓住情字。

　　（1）作為教師應(yīng)有豐富的感情 。在舞蹈創(chuàng)作中，教師的真情實感能夠強烈的感染幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。首先教師應(yīng)與幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系，在輕松、愉快的氛圍中才能促發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。其次，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作的過程中，要用充滿激情的眼神、動作、表情去強烈的感染幼兒。如：在創(chuàng)編舞蹈《泥娃娃》活動中，教師首先要把自己變成一個可愛的泥娃娃。滑稽的舞步、調(diào)皮的眼神、淘氣的哭鬧都要表現(xiàn)的惟妙惟肖，讓幼兒身臨其境的感覺到自己來到了一群泥娃娃中間，不知不覺地把自己也變成了一個頑皮的泥娃娃，泥娃娃的動作、表情也就自然而然的醞釀、表現(xiàn)出來了。

　　（2）讓幼兒學(xué)會理解、表達情感。我在平時的舞蹈創(chuàng)作教學(xué)中，對每一首給幼兒進行創(chuàng)編舞蹈的歌曲都作深入地研究和分析，讓幼兒領(lǐng)會每一首歌曲中，該表達的情感內(nèi)容。要求幼兒在舞蹈創(chuàng)作中要溶入這些情感。例如，我在創(chuàng)編《我的好媽媽》這首歌曲的舞蹈時，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出其中所表達的媽媽的溫柔，和藹可親，和孩子對媽媽的熱愛、尊敬、眷戀等情感，從媽媽的眼神中、通過孩子對媽媽的動作中一一表現(xiàn)出來。為了強化這幾種情感的表達，我要求幼兒在演唱歌曲時先用眼神、表情去表達媽媽和孩子之間的情感，再進行想象和創(chuàng)編。這樣不僅讓幼兒體會到歌曲的感染力，而且讓他們更能領(lǐng)會到此曲給他們的情感。幼兒有了這樣情感的體驗，創(chuàng)編出的舞蹈才更具有生命力。