摘要：幼兒園舞蹈教師在舞蹈創(chuàng)編和排練方面始終存在著一些問題，比如過分注重動作的精細、不注重美感的培養(yǎng)和成品舞長期不創(chuàng)新等等，導致孩子們對舞蹈的興趣下降，不利于孩子們的成長，因此應該改變幼兒園舞蹈編排模式。在舞蹈創(chuàng)編與排練的內部對應性上，應該根據基本功、舞種及舞感的不同，運用不同的排練模式，這樣才能夠使幼兒的舞蹈水平得到提高的同時，也升華了幼兒的審美價值觀。 關鍵詞：幼兒園舞蹈教師；舞蹈創(chuàng)編；排練；模式 中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0248-02 舞蹈在幼兒成長發(fā)展之初，對于幼兒世界觀的培養(yǎng)有著重要作用。《毛詩序》中有云：“情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”由此可見，舞蹈對于感情地抒發(fā)、美感的培養(yǎng)是十分有好處的，應該在孩童時代就教授給孩子們。而在舞蹈學習中，幼兒逐漸懂得美感，逐漸懂得肢體語言的表達，這一切都與幼兒園舞蹈教師對于幼兒的教學是分不開的。幼兒園舞蹈教師在編排一套成品舞時，要擅于發(fā)現幼兒的舞蹈元素、編排時要考慮幼兒體質特點和培養(yǎng)孩子們的舞感，在基本功、舞種和舞感方面要選擇與其相對應的排練模式，這樣才能讓舞蹈真正融入孩子們的生活，真正為孩子們帶去快樂和愉悅，真正塑造具有美感的人生觀、價值觀。 一、幼兒園舞蹈教師的舞蹈編排模式分析 1.擅于發(fā)現幼兒的舞蹈元素。擅于發(fā)現幼兒的舞蹈元素，把發(fā)現的元素都當做素材記錄下來，創(chuàng)編成幼兒成品舞，這不僅適應了幼兒的身體發(fā)育特點和習慣特征，也創(chuàng)新了成品舞蹈，使舞種多樣化，有利于舞蹈教師自身的受歡迎程度。如何發(fā)現幼兒的舞蹈元素呢？在這里，可以從幼兒的生活細節(jié)、音樂感帶來的情不自禁和幼兒自己的想象思維出發(fā)，尋找舞蹈素材。在室內理論課堂上，舞蹈教師可以詢問孩子們平時的生活習慣和愛好，讓孩子們用肢體語言比劃出來；平時給孩子們放一些好聽健康曲調的音樂，試圖引起孩子們的興奮，在他們手舞足蹈之際，要抓住他們平時喜歡的肢體語言，并記錄下來；教師還可以通過幼兒對一個主題的感受出發(fā)，挖掘他們對于一個事物的感覺，比如春夏秋冬、花鳥魚蟲等等，先想好舞蹈的名稱，再聽取孩子們對這個名字的各種感受的肢體語言表達，這樣對于幼兒成品舞的創(chuàng)編是非常有好處的。 2.成品舞的編排要考慮幼兒舞蹈元素和體質特點。收集了諸多幼兒舞蹈元素素材，接下來就是成品舞的創(chuàng)編了。在創(chuàng)編過程中，要注意幼兒的體質特點，不宜編排難度系數較高的動作，復雜程度也應該有限，如果非要加大難度，也必須是在基本功的訓練中練熟的動作，才可以給幼兒們教授，因為幼兒時期的身體發(fā)展異常重要，舞蹈教師不應該單純?yōu)榱宋枳说拿烂钆c模樣的活潑靈動而不顧幼兒們的身體，從而造成不可挽回的損失。 3.舞感培養(yǎng)的重要性。在編好成品舞之后，就是對成品舞的教授，也就是排練階段。排練階段，最重要的就是對于舞蹈的感覺的培養(yǎng)，從某個程度上來講，舞蹈的動作都是其次的，而感覺是第一要位。有了舞蹈感覺，具備了那個精神，才能激發(fā)起舞蹈的積極性和興趣度，才能在一次一次枯燥的排練中獲得屬于自己的樂趣，而如果教師不注重對這方面的培養(yǎng)，而只是死摳動作，注重細節(jié)，那么即使是成功地排練完畢，那么久而久之，孩子們對于舞蹈產生了恐懼，也就沒有什么下文了，不會把它當做興趣來培養(yǎng)的，這也不是舞蹈教學者們想看到的。 二、幼兒園舞蹈教師舞蹈創(chuàng)編及排練模式的對應性分析 1.基本功的練習與排練。基本功的練習方式與成品舞的排練方式不同。在成品舞中的重點和難點動作都可以通過平日訓練孩子們的基本功而得到改善。如果是孩子的柔韌性不夠，那么在平日的基本功訓練中，就應該多練習壓腿、壓肩和踢腿等基本功，其中壓腿是最重要的，包括前壓、后壓和斜壓；如果孩子們的動作幅度不夠大，那么在平日就應該進行必要的幅度訓練，說穿了，也和柔韌性有關；如果孩子們的美感不夠，平日就應該多讓孩子們接受一些美的事物的熏陶，如美的音樂、美的圖畫等等，這也是基本功的訓練之一。 2.舞種的選擇與排練。不同的舞種對應不同的排練方式，這是顯而易見的。拿交際舞和民族舞為例，交際舞主要包括雙人拉丁舞、華爾茲、摩登舞等等，需要兩個人為搭檔來進行排練，民族舞則是以一個團體的形式演出，練習的時候需要在一起排隊形、一起磨合動作。交際舞有的只是兩人跳，或者是多種二人小團隊，那么在排練上就更加復雜，在教授了基本動作之后，需要兩個人多加磨合練習，比如步子、身體的扭動和旋轉、手腕的力度都需要兩個人多加磨合；而民族舞則不需要這么復雜的程序，僅僅只是“一個人”的舞蹈，沒有從頭至尾和另一個人近距離的接觸，排練方式就會簡單一些。 3.舞感的塑造與排練。其實這三種是相通的，基本功、舞種、舞感。不同舞種需要不同的舞感，舞感不同，排練模式也就不同。但是舞感必須要單獨拿出一點來說，因為它是非常重要的。舞感決定著一個舞蹈的成敗。一個舞蹈的舞感可以是活潑高興的、柔媚多情的、沉痛傷心的、落寞傷感的等等，這是加在一串串冰冷的動作之上的靈魂，不同的靈魂應該賦予其不同的舞姿，以彰顯其本質區(qū)別。那么排練方式、音樂的選擇、場景的模擬、人數的多少都是不同的。幼兒舞蹈不宜過難，而且很多都是兒歌形式的，那么主要都是一些歡快明朗的，所以排練模式就應該是一群孩子一邊唱一邊跳，快快樂樂地像做游戲一樣地把舞蹈動作學會，這樣才是成功的舞蹈課。而其中具體的實施方法，則是需要幼兒園舞蹈教師們繼續(xù)探索研究的重要問題。 參考文獻： [1]張超.幼兒舞蹈創(chuàng)編的生成活動模式初探[J].教研前沿，2013，（4）. [2]李敏，彭堅強.舞蹈排練中學生想象能力的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，（2）. [3]趙妍.淺談幼兒舞蹈的創(chuàng)編策略[J].濰坊教育學院學報，2008，（2）. |
