近日，舞蹈理論家、中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所所長歐建平在北京舉辦了《芭蕾在巴黎的故事》講座，由他的學(xué)生黃昕在北京創(chuàng)辦的首個以“創(chuàng)意舞蹈”為理念的民營舞蹈機(jī)構(gòu)當(dāng)兔教育將啟動中法文化交流“去巴黎歌劇院學(xué)芭蕾”活動項(xiàng)目，貫穿其中的“創(chuàng)意舞蹈”理念在國內(nèi)尚屬新鮮詞匯，能運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)更是少之又少。 前不久，北京師范大學(xué)發(fā)布的一份《北京中小學(xué)生舞蹈素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》中顯示，學(xué)生對于老師親自做示范、講解等教學(xué)方面的指標(biāo)評價較高，但在知識、創(chuàng)作、舞蹈演出等拓展方面指標(biāo)評價較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)生舞蹈教學(xué)中，教師的“教學(xué)”多于“創(chuàng)造”，教學(xué)中的能力訓(xùn)練評價高，而知識維度和理解維度的評價低，使得學(xué)生舞蹈素養(yǎng)發(fā)展不平衡。 傳統(tǒng)舞蹈教育和考級模式培養(yǎng)出的舞蹈人才一直被北京師范大學(xué)舞蹈系主任肖向榮形容為“罐頭產(chǎn)品”。這樣一批批“罐頭產(chǎn)品”進(jìn)入中小學(xué)再去教學(xué)生，會進(jìn)入再生產(chǎn)“罐頭產(chǎn)品”的惡性循環(huán)。 據(jù)歐建平介紹，“創(chuàng)意舞蹈”目的在于通過動作進(jìn)行交流，實(shí)為“早期教育”與“創(chuàng)意思維”的有效手段。美國加州大學(xué)伯克利分校的心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)和神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)教授羅伯特·奈特以多年研究為基礎(chǔ)提出：“青少年大腦發(fā)展的關(guān)鍵時期有兩個：4至6歲和11至14歲之間，而啟動大腦的最大驅(qū)動力，則來自于創(chuàng)造新的東西，或者發(fā)現(xiàn)新的東西這個過程?！?/div> 1998年云門舞蹈教室的成立，就是希望通過活動身體來認(rèn)識身體，做一個自在的人。云門舞集的創(chuàng)辦者林懷民在一篇文章中介紹：“每一堂‘生活律動’的開始，我們讓學(xué)員靜坐一兩分鐘，即使4歲的孩子。通過深呼吸來洗去奔往教室的焦躁，打開眼睛時便能專注上課?！盥蓜印唤虒W(xué)員拿頂、拉筋、下腰。老師不教舞蹈不示范，只是引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力，讓身體到它可以去的地方。” “反思內(nèi)地舞蹈，乃至整個藝術(shù)界創(chuàng)意不足等問題，早期教育，乃至整個中小學(xué)的應(yīng)試教育，以及由此導(dǎo)致的教師的‘滿堂灌’‘一言堂’和學(xué)生的‘生吞活剝’‘死記硬背’等弊端，當(dāng)是罪魁禍?zhǔn)??！睔W建平說。 以此為理念，黃昕創(chuàng)辦了當(dāng)兔教育，開創(chuàng)了芭蕾教育原創(chuàng)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，課程在跳舞和游戲中間尋找平衡點(diǎn)。“我們親眼看到兩三歲的孩子，通過芭蕾課，腳步越來越穩(wěn)健，體型越來越漂亮，關(guān)鍵是他們越來越習(xí)慣在動作中思考?！秉S昕說。 歐建平說：“如今，教育已不僅是一種經(jīng)驗(yàn)的傳遞、一種思維的創(chuàng)新，更是一種眼界的開闊，孩子們今天所看到的世界，影響著他未來所能達(dá)到的高度?！闭腔谶@樣的目的和出發(fā)點(diǎn)，他們組織學(xué)生“去巴黎歌劇院學(xué)芭蕾”。 巴黎歌劇院芭蕾舞團(tuán)作為古典芭蕾的搖籃，是芭蕾藝術(shù)頂級的殿堂。巴黎歌劇院芭蕾舞團(tuán)已經(jīng)有300多年歷史，自路易十四統(tǒng)治時期便創(chuàng)建了皇家舞蹈學(xué)院，將這種帶有貴族特色的舞蹈變成了真正的舞臺藝術(shù)，成為了法國第一所確定舞蹈規(guī)則和進(jìn)行舞蹈教學(xué)為目的的機(jī)構(gòu)。黃昕表示：“在某種程度上，最好的舞蹈皆是自然生長的，而非是一種外部的強(qiáng)加，它是在充分了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀后的一種內(nèi)在的喚醒，喚醒孩子們心底那顆尚美之心，僅以藝術(shù)教育的方式，給予孩子支持與引導(dǎo)，釋放個人情感，促進(jìn)自我成長，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)對生命價值的肯定。” |
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